25 septiembre, 2019

LA DEMOCRATIZACI脫N de la INTELIGENCIA

Recuerdos de un futuro聽

Luis聽 Alberto聽 Machado Martinez

Ministerio para el Desarrollo de la Inteligencia 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽 聽Venezuela 1979 – 1983

鉁忥笍 Toda persona tiene derecho natural al desarrollo de su propia potencialidad gen茅tica ya util铆zate el acervo de los conocimientos cient铆ficos que faciliten ese desarrollo.En consecuencia, los gobiernos en representaci贸n de la sociedad tiene el deber de poner los frutos de la ciencia en manos del pueblo.

聽聽 聽 En cumplimiento de este deber y como expresi贸n de su voluntad de convertir a la Educaci贸n en la tarea de la obra del gobierno, el Presidente de Venezuela , Luis Herrera Campos, al comienzo de su mandato en marzo de 1979 , cre贸 el cargo de Ministro de Estado par el Desarrollo de la Inteligencia y nombr贸 al Dr. Luis Alberto Machado Martinez encargado de este despacho.

El objetivo fundamental de este Despacho es el desarrollo de la inteligencia de toda la poblaci贸n 鈥

馃搷Es la democratizaci贸n de la inteligencia a travez de la democratizaci贸n de la ciencia. La democratizaci贸n de la ciencia es requisito fundamental para una verdadera democracia en la cual todos los individuos reciban los beneficios de la ciencia y a su vez formen parte activa en el el desarrollo de la naci贸n y en la determinaci贸n de su propio destino. Es un proceso encauzado hacia una verdadera igualdad de oportunidades en todos los campos de la vida social.

PROGRAMASEN MARCHA

馃搷 En una acci贸n educativa continua y permanente, tanto escolar como extra escolar, los programas para el desarrollo de la inteligencia en una primera fase cubren los seis primeros a帽os de edad, para continuar despu茅s a lo largo de todo el sistema educativo hasta la universidad y prolongarse, posteriormente durante toda la vida adulta del ser humano

馃搷La familia constituye la c茅lula b谩sica de la sociedad y como tal debe convertirse igualmente en la c茅lula b谩sica de todo el sistema educativo, cuyo centro debe desplazarse, entonces, desde la escuela hacia el hogar, en la ideas de que el pre-escolar comienza durante el embarazo.

PROYECTO FAMILIA

ESTIMULACI脫N TEMPRANA
  • El proyecto est谩 cient铆ficamente fundamentado en el empleo de t茅cnicas de estimulaci贸n temprana desde el embarazo hasta los 6 a帽os.
  • As铆 mismo el proyecto utiliza 鈥 salud鈥 y nutrici贸n鈥 como variables.
ESTIMULACI脫N del LENGUAJE
  • Enfatiza la estimulaci贸n del lenguaje a trav茅s de t茅cnicas afectivas, en raz贸n de que el desarrollo intelectual est谩 铆ntimamente relacionado con la habilidad para comunicarse.
ASPECTO AFECTIVOS
  • Toma muy en cuenta el aspecto afectivo como factor de vital y decisiva importancia en el desarrollo cognoscitivo.
  • Se puede afirmar que no es posible desarrollar la inteligencia de un ser humano en la etapa fundamental de su vida con una carencia de amor.
COSTUMBRES FAMILIARES y de la COMUNIDAD
  • Mantiene el,principio de respetar las costumbres familiares y de la comunidad, incorpor谩ndose su programa aquello que de positivo han aportado las tradiciones del pueblo en la crianza de sus hijos, enriqueci茅ndolas y vincul谩ndonos con los nuevos logros de la ciencia.

PROGRAMA DIRIGIDOS AL SISTEMA EDUCATIVO FORMAL

EDUCACI脫N VISUAL
  • Tiene como objetivo fundamental desarrollar habilidades que faciliten la relaci贸n de ideas a trav茅s de la visi贸n y enriquezcan la percepci贸n y memoria del ser humano.
  • Incrementar el desarrollo de habilidades para identificar, interpretar y reproducir informaciones visuales, aumenta la capacidad de comunicaci贸n y, en consecuencia, acelera los procesos de aprendizaje
AJEDREZ
  • La ense帽anza metodol贸gica del pensamiento ajedrecista contribuye el incremento de habilidades intelectuales, ya que desarrolla esquemas mentales espec铆ficos, cuya pr谩ctica sist茅mica permite la formulaci贸n y aplicaci贸n de estrategias alternas de complejidad progresiva.
APRENDER A PENSAR
  • Introduce en el sistema educativo una metodolog铆a – creada por el Dr. Edward de Bono, debidamente adaptada a nuestra realidad – que permite mejorar las destrezas intelectuales de los estudiantes para analizar y buscar destrezas intelectuales de los estudiantes para analizar y buscar alternativas en la soluci贸n de problemas, desarrollar la creatividad y contribuir a su formaci贸n integral, capacit谩ndolos no solo para adaptarse mejor al medio, sino tambi茅n para actuar sobre el mismo.
CREATIVIDAD INTEGRAL
  • Tiene por objetivo el dise帽o y aplicaci贸n de un curso para capacitar a j贸venes estudiantes en la ejecuci贸n de obras sinf贸nicas y desarrollar su capacidad creativa en la composici贸n musical, las artes pl谩sticas, la poes铆a y en el uso de t茅cnicas dirigidas a la soluci贸n de problemas.
ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL
  • Esta dirigido a desarrollar a aquellos procesos mentales que por su Ausencio o por su uso ineficaz son responsables de un bajo entendimiento intelectivo……basado en un sistema ideado por el Dr. Reuven Feuerstein..
INTELIGENCIA
  • LaAsignatura generada por el Proyecto Inteligencia – realizada por la Universidad de Harvard – presta especial atenci贸n al desarrollo de habilidades que son reconocidas como directamente correlacionadas con la inteligencia y susceptibles de ser adecuadamente evaluadas. En ella se abordan seis 谩reas : Fundamentos del Razonamiento, Comprensi贸n del Leguaje, Razonamiento verbal, Resoluci贸n de Problemas, Toma de Decisiones, Pensamiento Inventivo.
  • Constituy贸 uno de los esfuerzos cient铆ficos m谩s importantes realizados en cualquier pa铆s, en aras del mejoramiento cualitativo de la educaci贸n.
LA REPRESENTACI脫N del ESPACIO en el NI脩O
  • Est谩 destinado a lograr y consolidar niveles cada vez m谩s complejos de la configuraci贸n del espacio en la mente del estudiante, a medida que este progresa en su desarrollo biol贸gico e intelectual.
M脡TODOS y SISTEMAS de PENSAMIENTO Educaci贸n Superior

  • …..encauzan la actividad misma de pensar hacia la b煤squeda de nuevas tecnolog铆as y combinan el pensamiento l贸gico (aquel que permite derivar las conclusiones de una prensa), con el creativo ( aquel que facilita el proceso para concebir esa premisa). Se pretende, adem谩s, contribuir a la creaci贸n de un marco referencial para la docencia y la investigaci贸n.
  • A estos efectos se est谩n utilizando diversos elementos de los proyectos : Aprender a Pensar, Enriquecimiento Instrumental e Inteligencia, debidamente adaptados al nivel superior del sistema educativo , con el objeto de reforzar debidamente las destrEzas cognoscitivas insuficientes desarrolladas y afianzadas patrones de organizaci贸n que contribuyen a sistematizar la ideas.

PROGRAMA DESARROLLO DEL PENSAMIENTO A LA POBLACI脫N ADULTA

馃搷 Es posible estimular y elevar de manera deliberada las dimensiones cognoscitivas de todo聽 聽individuo sin 聽聽limitaciones de edad o nivel educativo.

馃搷 Para garantizar el futuro de los ni帽os de ahora y de ma帽ana es necesario transformar a los聽adultos de hoy.

COMUNIDADES URBANAS
  • Tiene como objetivo llevar a cada habitante de las comunidades urbanas, principalmente barrios, t茅cnicas para el desarrollo intelectual, en especial a las relacionadas con la toma de decisiones y resoluci贸n de problemas.
CAMPESINOS
  • A trav茅s del Proyecto se ha iniciado acciones directamente encaminadas a llevarle a toda la poblaci贸n rural los medios necesarios para el aprendizaje y subsiguiente aplicaci贸n de esquemas de pensamiento.
TRABAJADORES
  • Tiene como objetivo desarrollar las capacidades humanas de todos los trabajadores especialmente obreros , a trav茅s de la aplicaci贸n y pr谩cticas de sistemas de pensamiento.
ADMINISTRACI脫N P脷BLICA
  • Esta acci贸n Tiene como objeto el que los funcionarios p煤blicos puedan mejorar sus destrezas intelectuales para analizar y buscar alternativas en la soluci贸n de problemas ; ampliar su nivel de participaci贸n; agilizarlos canales de comunicaci贸n ; aumentar la efectividad; desarrollar su creatividad e incrementar su motivaci贸n al trabajo.
TELEVISI脫N y RADIO
  • Se ha estructurado el proyecto TELEVISI脫N – RADIO con lafinalidad de utilizar la inmensa fuerza de captaci贸n de la TV y Radio, para obtener la mayor difusi贸n posible de los sistemas de pensamiento que se utilizan en los programas dirigidos al desarrollo de la inteligencia de la poblaci贸n adulta.

EXPERIENCIA EN MUSA – LA MOLINA 馃嚨馃嚜1989

CEI – IEI 130 鈥 脫scar Eduardo Bravo Ratto鈥

聽聽 Dos amigos con ideas y apellidos paternos iguales – Bravo – uno Ingeniero (Villar谩n) y el otro psic贸logo (Oyarce)en 1989 tuvimos el honor de reunirnos con el Dr Machado y le preguntamos 驴por favor Dr. como podemos reforzar la inteligencia de los ni帽os excepcionales que en el Per煤 son el 3%? y nos contest贸 con otra pregunta 驴y que van ha hacer con la inteligencia del otro 97 %?

聽聽 El resultado fue que nos abocados al desarrollode la inteligencia de 240 ni帽oso sea el 100 % de un IEI 130 de Musa – La Molina aplicando lo que aprendimos de la contin煤as conversaciones con el Dr. Machado como : Salud F铆sica ( internado de practicante de medicina), 脕rea Nutricional ( almorzaban en colegio-cocinaban las madres), Salud Mental (nuestro amigo el psic贸logo, capit谩neaba a un equipo de seis practicantes de psicolog铆a (internado preventivo) Escuela de Padres ….

聽 聽 Logramos integrar el hogar y el colegio, con libros dise帽ados por los psic贸logos y docentes y manuales para los docentes y padres de familia.Lo demuestra el que despu茅s de m谩s de 20 a帽os en un evento ( que lo pueden apreciar en las im谩genes), la linda sorpresa fue que en lado estaban las ollas de comida por sal贸n, elaboradas por las madres y al frente una bater铆a de tortas proporcionadas por los padres.

聽 聽 Y el colegio lleva el nombre de un docente del Glorioso Colegio Guadalupe, 脫scar Eduardo Bravo Ratto, y ahora los ni帽os, los padres y docentes ya no dicen nos encontramos o reunimos en el colegio sino en el 鈥淏ravo Ratto鈥 trascendi贸 nuestro apellido.

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